Основным объектом мониторинга метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, в том читательской грамотности (работы с текстом) и ИКТ-компетентности обучающихся, формируемых за счет всех учебных предметов и внеурочной деятельности. Мониторинг достижения метапредметных результатов проводится по результатам выполнения диагностических работ, защиты учебных проектов и портфолио достижений, а отдельных метапредметных результатов, которые нецелесообразно или трудно проверить в ходе диагностических работ, защиты проектов и портфолио достижений, в ходе текущего и промежуточного контроля, а также по результатам внеурочной деятельности (освоения программ курсов внеурочной деятельности, участию в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях).
По результатам выполнения каждой диагностической (контрольной) работы составляется Excel-таблица «Результаты диагностики метапредметных умений». См. Результаты диагностики метапредметных умений в 5 классе и Результаты диагностики метапредметных умений в 9 классе.
По результатам текущего контроля, выполнения диагностических и контрольных работ, результатам внеурочной деятельности формируется накопительная оценка метапредметных достижений обучающихся и составляется сводная Google-таблица, которая содержит результаты входной диагностики, результатов по четвертям и итоговой диагностики.
Индивидуальный уровень достижения метапредметных результатов фиксируется в Листе индивидуальных достижений, который составляется на каждого обучающегося 2-9 классов.
Основным объектом мониторинга личностных результатов является динамика личностного развития обучающегося в овладении социальными (жизненными) и общими (ключевыми) компетенциями (уровень достижения личностных результатов).
Мониторинг личностных результатов ведется учителем-предметником по результатам, полученным в ходе включенного наблюдения за деятельностью каждого обучающегося на уроках и во внеурочной деятельности по предмету (L-данные), что находит отражение в отзыве учителя о достижениях обучающегося в течение учебного года. Мониторинг некоторых личностных результатов (самостоятельности, готовности к саморазвитию и самообразованию, коммуникативной компетентности) ведется в рамках мониторинга соответствующих метапредметных результатов. Мониторинг сформированности отдельных результатов (самоопределения, смыслообразования, социальной компетентности, владения основами экологической и валеологической культуры, развитости эстетического сознания, эмоциональной компетентности) отражается в сводных таблицах (аналогичных с метапредметными достижениями), где оценка динамики осуществляется по шкале 0-2 (0- недостаточный уровень, отсутствует проявление действия/динамики, 1- достаточный уровень, действие в целом освоено/качество проявляется/присутствует динамика, 2- высокий уровень, действие полностью освоено/качество ярко выражено.)
Ценностные ориентации обучающихся и индивидуальные морально-этические установки не являются объектом оценки и мониторинга в рамках предмета «английский язык», динамика их развития отслеживается один раз в год в ходе общего мониторинга личностного развития и воспитанности обучающихся, который ведется классным руководителем и социальным педагогом по результатам опросов/анкетирования (Q-данные), проводимым по стандартизированным методикам. Обобщенные результаты личностного развития обучающихся выявляются и отслеживаются также в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых процедур, в т.ч. социально-психологического тестирования (T-данные).
Одним из эффективных средств формирования и оценивания метапредметных и личностных результатов является проведение метапредметных недель, которые позволяют в рамках урочной и внеурочной деятельности комплексно, объективно и оперативно провести оценку достижения уровня планируемых метапредметных и личностных результатов.
Метапредметная неделя в рамках предметов гуманитарного цикла-2019
Анализ результатов метапредметной недели показывает, что наиболее информативным, релевантным и эффективным средством комплексного оценивания достижения метапредметных и личностных результатов является проектирование, в особенности, социальное проектирование. Вместе с тем, оно требует наибольшей тщательности при выборе организационно-педагогических подходов, выбору тематики и предлагаемых форм мероприятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей с ОВЗ, одобрения, заинтересованности и активного привлечения родителей.
Мероприятия метапредметной недели, проводимые в рамках предметных недель, позволяют охватить для оценивания полный перечень всех планируемых метапредметных и личностных результатов, в том числе тех, которые затруднительно или невозможно оценить на уроке или в ходе диагностических работ, что доказывает целесообразность и большой методологический и дидактический потенциал совмещения метапредметной и предметной недель.